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“开放式”高职人才培养模式的思考
发布日期:2012年05月18日  阅读:  来自:英语系 严从 杨峰

摘要:高职院校应切合高职教育特点和自身发展的特色,在高职人才培养模式方面大力进行探索和实践,形成符合高职教育教学规律的特色高职人才培养模式。文章从两个层面对“开放式”高职教育进行了探索,并进行了大胆的设想,力争把我院建设成为具有现代先进教育技术和手段,校企深度融合的“开放式”高职院校。

关键词:开放式;高职教育;校企合作

高职教育经过近年来的扩张发展,已达相当的规模,占高等教育的“半壁江山”。然而,在生源逐年萎缩,竞争日趋激烈的情况下,高职院校如何提高办学水平,增强学校的竞争力,成为当务之急。高职院校要创新办学理念和办学模式,办出特色,办出品牌。高职院校能否形成特色,关键在于其人才培养模式能否培养出适应社会需要的高素质、高技能的实用型人才。高职院校应切合高职教育特点和自身发展的特色,在高职人才培养模式方面大力进行探索和实践,形成符合高职教育教学规律的特色高职人才培养模式。

我院成立6年来,也的确取得了一定的成绩,但是发展的短板也非常明显:一没有行业背景,二没有规模优势;三没有足够资金和政策支持。为此,学院提出了“开放式”的高职办学理念,笔者就此谈谈一些粗浅的认识。

“开放式”高职主要有两层含义,一是将开放的理念、开放教育技术和手段引入职业教育领域,促进学习型社会的建设;二是以“校企合作,工学结合”为典型特征的“开放式”人才培养模式。

一、构建“开放式”职业教育体系

利用优化整合后的开放教育系统和优势资源来办高职教育,让高职的学生直接参加开放教育的学习,与企业合作建立校内外实习实训基地,逐步形成开放式高职教育体系:开放教育系统和资源+高职教育资源+企业培训资源,这种教育体系是网上学习、课堂讲授和企业实习的有机组合。这一教育体系可让学习者学到实用知识和技能、降低成本、方便学习、引导并刺激学习者的心理需求,更好地适应今后的工作岗位。构建“开放式”职业教育体系有利于学习型社会建设。

1.3+1”培养模式

在开放式职业教育体系下,探索“3+1”人才培养模式,即高职学生完成3年的高职阶段的学习后,只需要1年就可以完成本专业的开放本科课程,成绩合格,予以颁发开放本科毕业证。

2.建设高职特色的网络学习平台

我院应充分利用江西广播电视大学开放在线学习平台的学习资源和多年积累的管理经验,并针对高职的服务对象进行改造,建立并不断完善我院的网络学习平台。网络环境下的学习更符合个性化的学习的需要,同时,也可以对学生在企业实习实训期间的学习辅导提供有利条件。针对我校师资力量不足的问题,可以尝试与普通高校、企业以及一些示范性高职合作开发高职网络课程,部分网络课程向全社会免费开放,以扩大我院的社会影响力。

3.积极探索“第二职业”的复合型人才培养模式。

所谓的第二职业,就是指学生在学习本专业课程外,还可以选择学习“第二职业”的课程。第二职业,是根据市场的需求,经过充分的市场调研和论证,针对特定的岗位,制订本职业的核心课程。我国现行的制度下,专业是要教育管理部门审批的,而我们这个第二职业岗位不受专业的限制,相对灵活。学生修完第二职业规定的核心课程,成绩合格,颁发相应的结业证书,并组织参加相对应的职业资格考试。

以国际商务专业为例,不同的外贸行业还是有比较大的区别,所以我们可以针对不同行业开设“服装外贸”、“机械外贸”、“电子产品外贸”等方面的职业课程。比如,一个机械专业的高职学生在学习了“国际贸易实务”,“外贸函电”,“外贸单证”等外贸核心课程后,成绩合格,即可以获得“机械外贸”职业的结业证书。这些学生毕业后从事机械行业的外贸岗位在专业知识方面就有着绝对的优势,也大大拓宽了学生就业的口径。

在完善选修课制度上进行“第二职业”课程教学,可以激发学生的学习兴趣,明确学习目标,提高学生学习的效果。

4. 教学服务对象的开放性

职业教育是面向全社会的,不仅仅是学历教育,还应提供各种职业培训课程以及相关的服务。积极申请国家劳动社会保障部的培训认证资格,申请各种有一定认可度的行业职业资格考试的考点,并根据实际情况举办培训班,一方面可以创收,另一方面则可以扩大学校的影响力。

5.建立自主学习中心,引导学生利用好网络课程平台

要着力培养学生的自主学习能力,同时要引导学生高效地使用各种学习资源。

二、创建校企深度融合的“开放式”高职教育

“开放式”校企合作是推进“产学研”结合,发展高职教育的主要途径。企业在培养学生综合素质中,具有独特的先天优势。校企合作不能仅仅停留在企业提供实训场所、参与指导实训等教学的层面,而应将高职教育向社会、企业全面开放,深化合作办学的内涵,在形式、内容层面上进一步扩展和深化,才能适应新形势下的市场要求,真正办出“开放式”高职教育的特色。

1.企业参与专业建设与教学改革

高职教育的专业建设必须了解不断发展的市场经济对于具体职业岗位群的知识、素质、技术、能力的要求,并以此为基础进行有针对性的专业定位和课程设置、课程开发、教材调整等,建立以职业能力为中心的教学体系。而企业对职业岗位群的能力需求十分熟悉。与企业合作进行专业建设是加强高等职业教育的专业适用性的最佳途径,可以提高高等职业教育培养的人才与社会需求的契合度。高职院校可以通过成立由校外知名企业的技术骨干和企业负责人、行业技术和管理专家、行政主管领导共同组成的专业建设委员会,在专业建设委员会的直接参与和指导下,经过充分的调研、论证,制订专业培养方案和实施性教学计划,并定期跟踪反馈,及时进行调整和完善,规范教学的管理。校企合作贯穿始终,校企共同制定教学计划,校企共同开发基于工作过程的课程体系,校企共同承担专业教学,校企共同实施教学考核与质量监控。

说明:以市场需求为逻辑起点,以职业岗位群职责——任务——工作流程的分析为依据,以企校专家合作开发为关键,实现课程开发与教学设计的创新。

2.企业参与教学过程并共同开发职业课程和教材

职业教育应密切联系岗位实际,课程内容也要紧跟行业的发展。企业参与高职的教学过程,可以使课堂教育能够及时反馈职业技术、技能的发展变化,适时调整和更新教学内容,更注重课程建设的实用型和前瞻性。通过校企合作,准确地把握职业岗位群的需求,得到了企业提供的前沿信息和技术的支持,与企业共同开发职业岗位的课程教材,有效的加强了职业教育的专业适用性。

3.校企合作建设校内外实训基地

鉴于高职教育的基本特点,在办学形式上应更多的借鉴市场运作策略,想方设法利用社会资源寻求合作伙伴,发挥行业、企业的优势,拓展教学空间。与企业合作,建立校内专业实践基地,由学校提供场地和师资,由企业提供生产设备和技术等支持,共同开展教学活动。在建设好校内实训基地同时建设校外实训基地。

专业技能实训中心要注重实训教学资源信息化建设,探索将企业的生产过程、工作流程等进行远程信息开发,与企业共同开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等,努力形成数字信息化学习资源开发、开放与共享网络化,搭建多样化学习平台,拓展延伸学习空间,构建终身学习“立交桥”,为职业学校毕业生和企业在职职工继续学习提供条件。

4.校企合作建设 “双师型”教学团队

为满足企业对高技能人才的需求,培养造就一支高水平的师资队伍已成为高职院校建设的重中之重。依托“校企合作”交流平台,实现校企之间专业技术人才和高技能人才的合作互融,加强“双师型”师资队伍建设的新模式,对推动高等职业教育发展具有重要的意义。积极从企业引进人才,输送骨干教师到企业培训。现在高校教师大部分毕业后都是从学校到学校,常年从事理论教学工作,没有相关工作的经验,与市场需求相脱节,对应用型人才的培养无法提供确实的保证,导致培养的学生不能及时适应社会。开展校企合作,使教师深入到企业一线,收集丰富的教学案例,完善知识与技能结构,了解企业对工人的需求,在课堂上有针对性的讲解现在企业生产中常见的问题。必要时应在合作企业中招聘一部分来自高校毕业后分配到企业工作若干年的工程技术人员来校任教, 或聘请生产第一线技术管理人员到学校做报告或做兼职教师。因为他们在企业积累了丰富的生产实践经验和阅历,这样可以缩短理论与实践的距离。 

5. 校企合作开展职业资格证书的培训和考试

校企合作有利于确立适应社会需要的人才培养质量标准。与企业合作办学,能够切近地感受到社会对人才质量的需求,从而明确人才质量的定位。高职院校想企业所想,针对企业的需求,送教上门,根据企业的上岗标准积极开展多样化职业培训项目。待某些培训项目成熟后,向社会全面推广。

6.通过校企合作将职业素质教育和企业文化融入教学环节

目前,企业人才需求热点已集中在能够开展基层工作的具有良好综合素质的人才方面。因此,高等职业教育应该将职业综合素质作为人才培养的一个重要质量标准。除了专业的实践技能培训外,在产学合作中,要重视用企业文化对学生进行素质教育。许多职业技术院校都十分重视企业文化队学生的影响和教育作用,并把企业的文化引入学校。这些形式的教学对学生进入社会之前做好充分准备是大有裨益的。

校企合作在不同的行业背景、不同的地域经济的条件下,各个高职院校的产学研结合的方式是不同的。但是,各种形式的内涵都是一致的,那就是能否适应市场需求,得到社会、市场、行业及企业的认可是衡量高等技术应用型人才质量的唯一标准。校企合作也是“开放式”高等职业教育人才培养模式的典型特征。

三、结语

“开放式”高职教育一方面要将开放的理念、开放教育技术和手段引入职业教育领域,合理利用自身优势,发展高职教育。另外一方面,职业教育要与社会需求相衔接,要真正实现高职教育的培养目标,就必须加强与社会、行业、企业的联系,要在办学模式、人才培养模式、教学管理模式、专业教师团队建设等方面实现校企深度融合。力争把我院建设成为具有现代先进教育技术和手段,校企深度融合的“开放式”高职院校。

参考文献:

[1]周效柱.开放式高职教育体系给力学习型社会建设[J].科教导刊,2011

[2]马必学.创建校企深度融合的开放式高职学院[J].高职前沿,2009

[3]黄坚.高职开放式“校企”合作办学的研究与实践,[J].现代企业教育