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《江西日报》刊发江西工程职业学院“开放融合”办学模式文章
发布日期:2012年05月18日  阅读:  来自:本站原创

《江西日报》在2012年4月24日B3版《教育职场》专栏,全文刊载了我院“开放融合”办学模式文章《“开放融合”办学模式——江西工程职业学院复合型高端技能人才培养显特色》。全文刊载如下:

(网址:http://epaper.jxnews.com.cn/jxrb/html/2012-04/24/content_185377.htm

 

【教育-职场】

“开放融合”办学模式

 

江西工程职业学院复合型高端技能人才培养显特色

 

  随着国家教育体制改革试点项目在我省的顺利推进,尚未纳入到此次试点范围的其他各类院校,也积极行动起来,纷纷结合各自的定位,进行有益的办学模式探索。其中,江西工程职业学院就从学院实际出发,提出了“以开放融合的办学方式,培养复合型高端技能人才”的办学思路,得到社会各界的肯定。

  中国科学院院士潘际銮教授、杨叔子教授充分肯定了学院的教育理念和办学特色,并为学院题名题词。全国文化素质教育指导委员会顾问,前清华大学党委副书记胡显章教授,这样高度评价江西工程职业学院的办学思路:符合实际、特色鲜明,有新意。特别是针对高职院校容易产生的过分职业化、专业口径偏窄,对产业变化形势适应性较弱的倾向,开放融合的理念与相应办学模式,有利于提高学生的全面素质与适应能力。

  找准定位建设高职

  江西工程职业学院是江西省教育厅直属、江西广播电视大学主办的高职学院。学院在校生4976人,教师369人,其中专职教师236人,现开设35个专业,拥有中央财政专项资金支持的国家级实训基地1个,省财政支持的省级实训基地3个,教育部专业服务产业能力重点建设项目1个,建有24个校内实训室,合作共建了44个校外实训基地。该院致力于打造校企深度融合的开放式高职,构建学校、企业和社会共同参与的多元制人才培养机制,推进学院与企业、工业园区的全面对接,形成了校企合作办学、共同育人的长效机制,促进了学生知识、技能和职业素养的协调发展。

  目前,学院的计算机网络技术纳入省级特色专业;“基于校企深度合作的网络技术人才培养创新实验区”和“应用型会计人才培养模式创新实验区”则是省级人才培养实验区;“建筑工程测量”、“中级财务会计”、“大学生心理健康教育”等课程被评为省级精品课程。

  学院教师队伍中高级职称比例占36.9%,“双师”素质教师比例占专业课和专业理论课教师的60.4%,青年教师中具有硕士学位的占55%。专任教师236人中包括:国务院津贴获得者2人,全国优秀教师1人,江西省教学名师1人,江西省高校中青年学科带头人2名,江西省高校中青年骨干教师4名。

  学院立足国家和省级技能竞赛平台,致力于培养学生的创新和创业能力,取得了可喜的成绩。以2011年为例:学院学生在全国性、江西省等专业竞赛中取得了一等奖、二等奖、三等奖的好成绩。学生的设计、创新、创业能力的增强,极大地提升了学生就业能力和就业质量,毕业生因“就业领域广、发展空间大、可持续性强”等特点,深受用人单位欢迎。江西工程职业学院近三年就业率均超过了88%,毕业生就业对口率高、稳定性好,就业质量名列全省高职院校前列。

  20115月,鉴于江西工程职业学院“开放式”高职校园文化建设的成果,学院应邀参加了由教育部高等学校社会科学发展研究中心主办的“以社会主义核心价值体系引领大学校园文化建设”研讨会并做经验介绍。

  开放融合助推校企互动

  剖析江西工程职业学院近年取得一系列成绩的原因,不得不提该校独特的人才培养模式——开放融合。

  所谓“开放融合”的办学模式,指的是:融入远程开放式教育理念,构建校园与社区对接互动、内陆与沿海文化交融、校企之间深度合作、专业之间有机融合的办学机制,开展全日制高职办学活动。具体教育模式与途径包括校企合作“2+1”人才培养模式、“厂中校”、“校中厂”、复合型人才培养创新实验区等4类。

  江西工程职业学院专门设立校企开放融合发展理事会。依托这个平台,实现了多种形式的“开放融合”:

  一是教学形式的开放融合。通过远程教学系统,把学校教学课堂搬到企业车间,或把企业生产流程实时传播到课堂,实现教学、实训的双向同步进行。

  二是学习形式的开放融合。利用网络课件、双向视频和课件点播系统,让学生在任何时间、任何地点都能接受学校教学指导,并随时在网上和教师、同学进行互动交流,实现学生自主和个性化学习。

  三是实训基地的开放融合:学校和企业共建实训基地,把实训基地建在企业车间和生产线上,建立“校中厂”或“厂中校”,学生实行“2+1”教学,综合实训全部在企业进行,课程学习和毕业作业则通过远程教学平台进行。

  四是资源利用的开放融合。整合全国名师和精品课程资源,通过远程教学平台传播给学生学习使用,学生可以自选教师、挑选课程自主学习,学校组织统一考试。

  五是专业之间的开放融合。以“专业+专业方向”的方式,实现专业之间的融合,如“机电专业+营销方向”、“英语专业+外贸方向”、“法律专业+文秘方向”、“新闻传播专业+信息技术方向”等等。

  六是文化育人的开放融合。通过“2+1”、“校中厂”、“厂中校”和创新实验区等途径,体现为人为学的共同要求,实现学院文化与企业文化、区域文化(包括内陆文化与沿海文化)之间的开放融合。

  复合型高端技能人才基地

  借鉴江西电大30年现代远程教育的办学经验,江西工程职业学院秉承开放教育办学理念,立足于教学现代化和办学开放性,以学生职业能力和适应市场经济能力培养为核心,构筑职业教育多维立交桥,创设就业和专升本直通车,要将学院建设为独具特色的“‘开放融合式’办学模式培养‘复合型’高端技能人才的示范基地。”

  因此,学院在设立校企开放融合发展理事会的同时,还成立了复合型高端技能人才培养咨询委员会。所谓“复合型”高端技能人才,指的是具有较高全面素质和职业素养以及发展潜能的、能“工”会“商”、能“工”会“文”、能“文”会“商”的复合型高端技能人才。

  在咨询委员会指导下,学院通过以下几项措施,实现人才的“复合型”品质:

  开设通识课程。例如在文科专业学生中开设“自然科学知识概论”课程,在工科专业学生中开设“人文社会科学知识概论”课程。

  架构“开放融合”的职业素养拓展体系。依靠校企深度融合的体制机制,整合社会教学资源,借用现代信息技术,开展职业素养教学活动。

  提高学生的文化自觉与文化素养,把学生培养成厚德敏行的文化人。

  深受用人单位高评价的“厚德、多能、有发展前途”的复合型高端技能人才的培养,很快就拉近了学校和企业之间的距离,实现了校企合作、工学结合的零距离,而且最大限度地整合社会资源(使用名师、名课、名书)办学,节省师资,提高了质量。学院充分利用企业条件开展生产实训,不求所有、但求所用,减少学校实训投入,提高了校内实训资源的利用率。